音法。
唐寅忍不住好奇，向教室内望了望，只见一面黑色的墙壁上，用白笔写着《咏鹅》诗，字体多用简体或异体，在字的上下还用古怪的符号做着标识。
“薛校长，为何宋洲字体书写如此古怪？”唐寅回头低声问道。
薛校长解答道：“宋洲小学教育是为了提升少年人的识字率，先辈们都知用简体或异体来代替繁琐的字体笔画，我们自然要利用其易学易记的特点，化繁为简。”
兴许是两人的说话声较大，很快吸引了学生们的目光，一双双乌溜溜地大眼睛盯着参观的众人，一时让人群里的唐寅有些尴尬。
唐寅拱手向老师施了一礼，在薛校长的带领下，快步离开了鸦雀无声的教室。
一行人简单在小学部逛了一圈，随后前往了中学部，薛校长在初三年级准备好了一堂旁听课，直等唐大才子入座点评。只是行至半路，唐寅却被一洪亮的朗读声吸引，旁听计划不得不临时修改。
初二年纪某班级，语文课上讲解的是唐代文学家柳宗元创作的一篇正治论文《封建论》。朗读此篇文章的学生已读到了后半段：“汉兴，天子之政行于郡，不行于国，制其守宰，不制其侯王。侯王虽乱，不可变也，国人虽病，不可除也……”
见唐寅充满兴趣，薛校长示意其坐下聆听，众人各自找了座位坐下，如同学生一般，认真听起课来。……
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柳宗元出身于安史之乱后，当时唐朝面临藩镇割据的局面，地方军头们利用文人之口各种鼓吹分封制的益处。柳宗元写此文对“分封制”进行了全面的历史分析，雄辩地论证了郡县制的巨大优越性，肯定了郡县制代替分封制是历史发展的必然，任何人也无力改变这一历史发展的趋势，痛斥了曹冏、杜佑等人的复古谬论。
待学生朗读完通篇全文后，老师先从写作技巧上分析了这篇文章的优点，最后不禁夸赞道：“这篇议论文，观点明确，重点突出，结构严谨，条理清晰；既有正面论述，也有反面教训，具有不容置辩的逻辑力量；且多用排偶句子，骈散相间，语言凝练与清峻，可为作文之法。”
说完，像是品尝了一盘珍馐一般，老师咂摸了一下嘴，引学生发散思维道：“古希腊哲学家赫拉克利特曾说，人不能两次踏进同一条河流。世间万物都是发展的，我们要用发展的思维去思考问题，如今在明朝，有一群儒家读书人抱着宋代的程朱理学奉为经典，更有甚者幻想回到缥缈的周礼时代，可见这群人是多么腐朽与顽固不化。”
薛校长见讲课老师越说越激动，轻轻咳了咳，直向老师挤眉弄眼，做着提醒。而唐寅正回味着老师刚刚的写作技巧分析，反倒对老师最后的过激之言没有多大反应。
收到校长的暗号，老师急忙刹住嘴，严肃道：“同学们，《封建论》的核心是‘势也’，从分封制走到郡县制是时代的大势，那么眼下这个时代的势又是什么呢？这个问题留给你们去思考，希望在你们毕业前，能告诉老师，你想到的答案。”
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